Tema 4: Proyecto educativo titularida Pública

 

PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP

“MIGUEL HERNÁNDEZ” ( Laguna de Duero )

ÍNDICE:

1.- Fines y objetivos......................................................................................... 2

I) Principios de la educación

II) Objetivos generales

III) Objetivos relativos a los contenidos de la enseñanza

IV) Objetivos formativos

2.- Objetivos generales de las etapas que se imparten...................................... 5

I) Objetivos de educación Primaria

II) Objetivos de Educación Infantil

3.- Principios de aprendizaje............................................................................... 7

4.- Criterios de evaluación y promoción............................................................ 8

5.- Tratamiento a la diversidad ......................................................................... 9

6.- ¿Cómo conseguimos el aprendizaje?........................................................... 10

7.- Normas de funcionamiento del Centro.......................................................... 12

8.- Relaciones del Centro con el entorno...........................................................13

9.- Características del presente proyecto.......................................................... 13

PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP

“MIGUEL HERNÁNDEZ” de Laguna de Duero

Las características del presente PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO son:

• Claro y conciso: Porque va orientado a la Comunidad educativa quien debe

interpretarlo sin dificultad.

• Operativo: Es decir, debe ser un instrumento de trabajo educativo,

susceptible de ser transformado en objetivos operativos.

• Dinámico: Es decir, susceptible de modificaciones ulteriores que, además de

servir para perfeccionar la práctica docente, es perfeccionado por la misma.

• Abierto y flexible: a interpretaciones, siempre que las mismas no la

desvirtúen.

• Colectivo y consensuado: Es decir, elaborado por la comunidad educativa en

su conjunto y asumido por la misma.

1. FINES Y OBJETIVOS

¿Qué queremos conseguir a nivel educativo?

Tras una reflexión en Claustro, se determinan los objetivos como formulaciones que

trazan el rumbo que la Constitución Española pretende conseguir. Son propósitos que

comportan una voluntad de planificación y desarrollo posterior mediante objetivos y

actividades más específicas, operacionales y medibles, que quedarían reflejadas en las

programaciones de aula. Pretendemos plasmarlo mediante exposición clara y amena

para que resulten más comprensibles y sugerentes a la comunidad escolar.

Nuestro fin último es conseguir que el colegio esté al servicio del niño, a educar en

libertad, preparar para la vida, fomentar la autoconfianza y autoestima, crear una

escuela cooperativa, no competitiva, educando en la tolerancia y respeto a los valores.

Sugerimos los siguientes esquemas de trabajo:

_ Fines de la educación.

_ Objetivos generales.

_ Objetivos relativos a los contenidos de la enseñanza.

_ Objetivos formativos.

I) PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

La Constitución Española establece en su artículo 27 el derecho de todos a la

Educación, así como el fin fundamental de a la misma.

“El desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios

democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.”

También se recoge en dicho artículo la participación de profesores, padres y

alumnos en el control y gestión de centros públicos. (Estos últimos no participan en los

centros de Educación Infantil y Primaria)

Por otra parte, las leyes que desarrollan dicho artículo 27 relatan en sus

articulados los siguientes fines:

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A) LEY ORGÁNICA 1/1990 de 3 de octubre de ORDENACIÓN GENERAL DEL

SISTEMA EDUCATIVO.

Art:. 2º:3 La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes

principios:

a) La formación personalizada, que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la

vida personal; familiar, social y profesional.

b) La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la

mejor consecución de los objetivos educativos.

c) La efectiva igualdad de derechos entre sexos, el rechazo a todo tipo de

discriminación y el respeto a todas las culturas.

d) El desarrollo de las capacidades creativas y el espíritu crítico.

e) El fomento de hábitos de comportamiento democrático.

f) La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por

las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica

docente.

g) La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.

h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

i) La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los centros

docentes y de los diversos elementos del sistema.

j) La relación con el entorno social, económico y cultural.

k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

B) LEY ORGÁNICA 10/2002 de 23 de diciembre de CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN

Art:. 1. Principios.

a) La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad, para el

pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los

principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales.

b) La capacidad de trasmitir valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad social, la cohesión y la mejora de las sociedades, y la igualdad de

derechos entre sexos, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación, así como

la práctica de la solidaridad, mediante el impulso a la participación cívica de los alumnos

en actividades de voluntariado.

c) La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades

personales y sociales.

d) La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el

ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el desarrollo de

la actividad escolar de los centros, promoviendo, especialmente, el necesario clima de

convivencia y estudio.

e) La concepción de la educación como un proceso permanente, cuyo valor se

extiende a lo largo de toda la vida.

f) La consideración de la responsabilidad y del esfuerzo como elementos
esenciales del proceso educativo.
g) La flexibilidad, para educar su estructura y su organización a los cambios,
necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses,
expectativas y personalidad de los alumnos.
h) El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación manifestando en la atención prioritaria a la formación y actualización de los
docentes y a su promoción profesional.
i) La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y
conocimientos desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa
personal y espíritu emprendedor.
j) El fomento y la promoción a la investigación, la experimentación y a la
innovación educativa.
k) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto de su diseño y
organización como de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
l) La eficacia de los centros escolares, mediante el refuerzo de su autonomía y la
potenciación de la función directiva de los centros.
II) OBJETIVOS GENERALES
• Lograr el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
• Formar en el respeto de los derechos y libertades fundamentales de la
persona y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los
principios democráticos de la convivencia.
• Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo así como conocimientos
humanísticos y estéticos.
• Preparar para que al finalizar la Educación Primaria los alumnos/as sepan
desenvolverse en la sociedad actual.
• Formar en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.
• Fomentar valores morales como: la solidaridad, la justicia, el
compañerismo, amor al trabajo e igualdad entre todas las personas.
• Incidir en que nuestros/as alumnos/as aprendan a respetar el medio
ambiente.
• Despertar el aprecio a los valores culturales, tradiciones, folklore y cultura
de nuestra Comunidad Autónoma.
III) OBJETIVOS RELATIVOS A LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
• Proporcionar a los/as alumnos/as instrumentos de análisis científico y
fomentar la capacidad de observación, de crítica, así como la adquisición
de hábitos de trabajo intelectual.
• Mejorar el rendimiento académico para reducir el número de alumnos/as
con calificación insuficiente (necesita mejorar).
• Potenciar el régimen de coeducación para evitar cualquier tipo de
discriminación.
• Trabajar objetivos y contenidos relacionados con el entorno próximo de los
alumnos/as.
• Determinar niveles mínimos en cada área, nivel y ciclo.
• Fomentar la participación de todos los sectores de la Comunidad
Educativa a través de los órganos correspondientes.
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• Establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los
institutos de la localidad.
• Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación
permanente.
• Promover el conocimiento, respeto y cumplimiento del Reglamento de
Régimen Interior.
IV) OBJETIVOS FORMATIVOS:
(Hábitos y conductas, valores concretos que se fomentan en el centro)
• Despertar en el alumno/a el amor por el orden, buen trato de libros,
material escolar y edificios.
• Fomentar el gusto por la limpieza, ropa y propio cuerpo.
• Valorar el buen comportamiento en el aula para mejor aprovechamiento
académico.
• Promocionar el trato amable, cordial y respetuoso en las relaciones con
profesores y alumnos.
• Fomentar el respeto a las instalaciones escolares y sociales y al medio
ambiente en general.
• Participar en las actividades extraescolares y deportivas, según las
aptitudes personales.
• Valorar la puntualidad, el silencio y el ambiente de trabajo.
• Acostumbrar a los/as alumnos/as a que trabajen en equipo con
responsabilidad.
• Fomentar en los alumnos/as las buenas relaciones entre ellos, la
convivencia y la solidaridad.
• Inculcar el valor de la paz y la no violencia.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS QUE IMPARTE EL CENTRO
a) Objetivos Generales de Educación Infantil:
La priorización y secuenciación teniendo en cuenta el contexto del proyecto
curricular es la siguiente:
1.- Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales,
adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollando sus
capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo.
2.- Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar
sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de
significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás.
3.- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo
a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones de los
demás.
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4.- Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose
una imagen positiva de sí mismos, valorando su identidad, sus capacidades y
limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
5.- Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales,
respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando la
ayuda y colaboración.
6.- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o
imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y
las otras formas de representación y expresión.
7.- Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos
y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias
de su edad.
8.- Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los
elementos que lo conforman y las relaciones que se establecen entre ellos.
9.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando
actitudes de respeto, interés y participación.
b) Objetivos Generales de Educación Primaria:
1.- Apreciar la importancia de los valores y actitudes que rigen en la vida humana
y que pueden contribuir a su desarrollo integral como persona y obrar de acuerdo con
ese aprecio.
2.- Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, así como
comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una
lengua extrajera (inglés).
3.- Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de
diferente edad y sexo, utilizando adecuadamente las normas y pautas de
comportamiento, (trabajo escolar, juegos, debates…) rechazando todo tipo de
discriminación basadas en características personales.
4.- Colaborar en la planificación y realización de actividades grupales aceptando
las normas y las reglas establecidas, articulando los intereses al grupo, renunciando a
la exclusividad propia y asumiendo las responsabilidades que le corresponda.
5.- Actuar y desenvolverse con autonomía en sus actividades habituales,
reconociendo sus propias posibilidades y limitaciones y desarrollando un nivel adecuado
de confianza en sí mismo.
6.- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para
plantearse problemas en su experiencia diaria y para resolver de forma autónoma y
creativa los que se loe puedan plantear recabando la ayuda de otras personas en caso
de necesidad y utilizando de forma crítica los recursos a su alcance.
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7.- Utilizar, en contexto de resolución de problemas sencillos, los planteamientos
adecuados para obtener la información pertinente, seleccionarla, organizarla,
representarla y tomar decisiones, así como planificar las condiciones materiales y
temporales necesarias para su realización.
8.- Establecer relaciones entre las principales características del medio físico y
social y las actividades humanas (laborales, culturales, ocio, etc.) más frecuentes en el
mismo, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando la discriminación a causa de las mismas.
9.- Utilizar los diferentes medios de expresión: música, movimiento corporal,
plástica etc… para comunicar sus opiniones, sentimientos y deseos, desarrollando su
sensibilidad estética y su capacidad creativa, aprendiendo a valorar y disfrutar de las
obras y manifestaciones artísticas.
10.- Identificarse como miembro de los grupos sociales a los que pertenece,
conocer y valorar de manera crítica algunas normas, valores y formas culturales
presentes en los mismos e interesarse por las características y funcionamiento de otros
grupos.
3. PRINCIPIOS DE APRENDEZAJE SIGNIFICATIVO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
a) La enseñanza-aprendizaje partirá de la vida real y de la experiencia
b) Aprendizaje significativo que permita a los/as alumnos/as relacionar los
conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes.
c) Enfoque globalizado en torno a ejes y situaciones del entorno.
d) Los aprendizajes favorecerán las relaciones interpersonales: profesor/alumno
e) Adecuar los ritmos de aprendizaje a las características de cada grupo e
individuo.
f) Informar con continuidad del momento del proceso de aprendizaje en el que se
encuentra.
g) Impulsar las relaciones entre iguales: intereses, decisiones, ayuda, diálogo y
cooperación.
h) Diseñar actividades de ciclo etapa: Participación en el centro, espacios
comunes, cooperación y solidaridad.
NIVELES DE EXIGENCIA DE LOS APRENDIZAJES
A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor/a se adaptará al
ritmo de aprendizaje propio del niño con el fin de llegar una enseñanza:
INDIVIDUALIZADA – PERSONALIDAD - INTEGRADORA
CAPACIDADES QUE SE EXIGEN
a) Capacidades cognitivas o intelectuales.
b) Capacidades motrices.
c) Capacidades de equilibrio personal o afectivo.
d) Capacidades de relación interpersonal.
e) Capacidades de inserción social
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4. CRITERIOS QUE SE SIGUEN EN LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS
a) Los objetivos educativos de ciclo o etapa se materializan en los contenidos
mínimos fijados en el P.C.C.
b) Cuando no se alcancen los contenidos y objetivos mínimos, el profesor tutor
adaptará medidas de refuerzo educativo o adaptaciones curriculares, asesorado por los
especialistas correspondientes.
c) Los resultados del aprendizaje se anotarán de forma continua y global en cada
una de las áreas.
d) Se tendrá presente en el aprendizaje del alumno, el proceso de enseñanza y la
práctica docente.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
a) Al terminar cada ciclo se decidirá sobre la promoción de los alumnos al
siguiente.
b) Si el alumno no ha conseguido los objetivos del ciclo o etapa se pueden
adoptar dos medidas:
1.- Que permanezca un año más en el ciclo cuando haya fundadas
esperanzas de que superará los objetivos.
2.- Que se prevea que no superará los objetivos previstos:
promocionará al siguiente con las medidas de refuerzo educativo o
adaptaciones curriculares oportunas.
c) Un alumno solo podrá permanecer un año más en un ciclo en la etapa de
Primaria.
d) Será el profesor tutor quien decida la promoción o no del alumno teniendo
presente la opinión de otros profesores del grupo de alumnos e informando de
dicha decisión a los padres o tutores legales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDEZAJE
Destacaremos tres ámbitos
A) Contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza:
a) Objetivos del Centro: Los objetivos señalados en el P.E.C. son susceptibles de
revisión.
b) Clima del Centro: Se valorarán las relaciones entre los distintos agentes de la
comunidad escolar.
c) Organización y funcionamiento: Pretendemos valorar la dinámica organizativa
del centro y su funcionalidad. ( Equipos de ciclo, Claustro, Consejo Escolar…)
e) Recursos: Sé agrupan aquí los recursos humanos y recurso materiales.
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B) Planificación del proceso de enseñanza:
En él están incluidos:
a) La práctica educativa: En esta dimensión recogemos las relaciones y ambiente
del grupo, los distintos aspectos relacionados con la aplicación de las
decisiones tomadas en el P.E.C. y en la Programación: objetivos, contenidos,
decisiones metodológicas y evaluación.
b) Aprendizaje del alumno: En esta última dimensión se ofrece la posibilidad de
contrastar todo lo anterior, es decir, el contexto general del centro, lo que se ha
planificado y lo que se ha llevado a la práctica, con los avances que realizan
los alumnos.
5. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD
Marco legislativo:
La L.O.G.S.E, en su capitulo V de la compensación de las desigualdades en
Educación, artículo 63.
La L.O.C.E. en su capítulo VII de la atención a los alumnos con necesidades
educativas específicas, artículo 40.
CONCEPTO DE DIVERSIDAD
En el contexto educativo entendemos por diversidad los diferentes esquemas de
conocimientos y aprendizajes que poseen los alumnos debido a la incidencia de
factores sociales, psicológicos y pedagógicos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Entendemos por atención as la diversidad la atención psicopedagógica adaptada a
las características y necesidades de cada individuo con el fin de optimizar sus
posibilidades educativas.
COMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EDUCATIVA
Para dar respuesta a la diversidad se precisa la implicación de varios agentes.
En el aula, donde en profesorado tendrá en cuanta las competencias y
necesidades educativas de sus alumnos que serán adaptadas a la actividad docente.
Existirá coordinación entre los profesores tutores y el de apoyo ( P.T. y A.L.) con el
fin de sacar en máximo partido a las posibilidades de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
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PLANTEAMIENTO DE REFUERZOS Y RECUPERACIONES
Entendemos por refuerzo “El conjunto de actividades complementarias que hay
que trabajar con los alumnos que no han conseguido de manera adecuada los
contenidos mínimos del ciclo o que habiéndose superado demandan más información”
Entendemos por recuperación “El conjunto de actividades complementarias que
hay que trabajar con los alumnos que no han conseguido los objetivos mínimos del
ciclo”
Tanto los refuerzos como las recuperaciones son responsabilidad del tutor/a, con
asesoramiento del orientador (psicólogo) y el apoyo de los especialistas en P.T.y A.L.
Teniendo en cuenta, el número de alumnos, los refuerzos pueden ser individuales
o grupales, dentro o fuera del aula.
Para poder realizar los refuerzos será necesario que el centro optimice los
recursos humanos necesarios.
6. ¿ CÓMO CONSEGUIMOS EL APRENDIZAJE?
Las relaciones profesor/a alumnos deben ir encaminadas al desarrollo de la
personalidad de estos y para conseguirlo seguiremos lo siguiente:
a) La organización interna de la clase se basará en que el alumno se convierte en
protagonista de su propio aprendizaje y el profesor se dedica a estimularle, teniendo
presente: Espacio, tiempo, agrupamientos y objetivos educativos.
b) El papel del tutor en cuanto a la relación con:
• Con los alumnos: Se basará en los principios de individualización, que
sean integradores, que orienten el aprendizaje y sirvan de apoyo
educativo, teniendo presente sus intereses y aptitudes.
• Con los profesores: Irán encaminadas a seguir líneas educativas
comunes partiendo del P.E.C. y de coordinar las programaciones al
grupo de alumnos, especialmente ante las necesidades educativas y
de apoyo.
• Con padres/madres: Informando sobre el desarrollo educativo de sus
hijos, facilitar la conexión entre Centro y familias, así como mediar entre
posibles conflictos alumnos/profesores.
c) Órganos de gobierno: se ejercen a través de órganos unipersonales y
colegiados.
o Unipersonales:
• Director/a: Autoridad que cumple y hace cumplir las leyes.
• Jefe/a de Estudios: Autoridad del personal docente, en lo relativo al
régimen académico.
• Secretario/a: Autoridad administrativa
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o Colegiados:
• Consejo Escolar: Autoridad que hace posible la participación de los
diferentes miembros de la comunidad educativa.
• Claustro de Profesores: Autoridad para planificar, coordinar y decidir
sobre los aspectos docentes. Autoridad de coordinación no jerarquizada
que actúa de manera unipersonal o colegiada .
• Los equipos de ciclo: Autoridad encargada de organizar y desarrollar las
enseñanzas propias del ciclo.
7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Este apartado pertenece más al R.R.I. del centro. No obstante marcaremos unas
líneas generales que se desarrollan con mayor concreción en el documento
anteriormente mencionado.
Control de asistencia: puntualidad y disciplina de alumnos/as que quedará
reflejado por escrito en los documentos respectivos.
Evaluaciones: el número de avaluaciones realizadas a los alumnos/as a lo largo el
curso será una por trimestre y el resultado de las mismas será dado a conocer a los
padres por escrito.
¿CON QUÉ METODOS ABORDARESMOS EL APRENDIZAJE?
En todas las etapas, la metodología a seguir será ACTIVA, para que asegure la
participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
En Educación Infantil estará basada en las experiencias, las actividades y el
juego.
En Educación Primaria estará basada en el desarrollo general del alumno,
integrando sus distintas experiencias y aprendizaje. Tendrá carácter personal y se
adaptará a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño/a.
Educación individualizada, integradora y personalizada.
- La educación debe ser individualizada, pues se educa a personas concretas,
estimulando y desarrollando la singularidad de los individuos.
- La educación debe se integradora, pues no es una suma de conocimientos, sino
un sistema interactivo que puede formar a personas concretas.
- La educación debe ser personalizada, pues si se educa en los principios de
individualización, se consigue el pleno desarrollo de la personalidad del alumno/a.
Características de funcionamiento y estructura organizativa
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1. Formas de participación de los distintos miembros de la Comunidad
Educativa:
Consejo Escolar: Está formado por los siguientes miembros:
- El director, que será su presidente
-El jefe de estudios
-5 maestros elegidos por el claustro
-5 representantes de los padres de los alumnos
-1 representante del personal de administración y servicios.
- Un concejal o representante municipal
- La secretaria, con voz pero sin voto.
Claustro: Estará presidido por el director y participarán la totalidad de los
maestros que presten servicios en el Centro.
La participación de los padres/madres de los alumnos se realizará a través de los
representantes de las A.P.A.s
2. Formas de organización del trabajo en equipos de los profesores para
conseguir el aprendizaje.
A través del Claustro de Profesores, en función de las necesidades del Centro y
priorizándolas, se harán proyectos de perfeccionamiento a través de los CFIES, al
objeto de que el profesor tenga una actualización que favorezca al proceso enseñanzaaprendizaje.
El Claustro de profesores de este centro asume funciones de la comisión
de coordinación pedagógica y a comienzos de curso se reúne para
elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y plan de
acción tutorial a lo largo del año académico, evaluando el proceso a finales
del mismo.
Los coordinadores de ciclo se reúnen a principios de curso para organizar
y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, así como actividades
complementarias y extraescolares. Estas reuniones son de forma periódica
y programadas al principio del curso.
La junta de evaluación de los distintos ciclos re reunirá una vez al trimestre
como mínimo.
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8. RELACIONES DEL CENTRO CON EL ENTORNO
Nos referimos a aquellas instituciones que de manera directa o indirecta inciden
en el proceso e enseñanza-aprendizaje.
Ámbito local: Ayuntamiento, otros centros de la localidad. Centro de salud.
Ámbito provincial: Diputación de Valladolid
Ámbito regional: Junta de Castilla y León.
9. CARATERÍSTICAS DEL PRESENTE PROYECTO
El presente P.E.C. se elabora con arreglo al siguiente proceso:
Primera fase o análisis del proyecto, siendo el equipo directivo quien busca
documentación al respecto y elabora un documento donde se fijan los aspectos que
debe contener el P.E.C.
Segunda fase o trabajo de claustro de profesores, Donde se presenta el
documento para que los profesores aporten sus ideas.
Hechas las observaciones oportunas se acuerda comenzar a desarrollar cada uno
de los aspecto que contiene el P.E.C. se acuerda crear un grupo de trabajo para
elaborarlo, participando todo el profesorado del centro, y que es reconocido como tal
por el C.E.I.P. Miguel Hernández de Laguna de Duero.
Tercera fase. Se presenta a las asociaciones de padres para que aporten ideas al
mismo.
Cuarta fase: Presentación al Consejo Escolar, que aprueba el presente P.E.C. en
sesión celebrada al respecto una vez realizadas las modificaciones oportunas.
VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El contenido del P.E.C. es vinculante para los miembros de la Comunidad
Educativa en un doble sentido.
a) Éticamente: En la elaboración del P.E.C. participan todos los miembros de la
comunidad educativa y, por lo tanto serán asumidos como propios por la totalidad.
b) Jurídicamente: El P.E.C. es un documento aprobado por el Consejo Escolar
con intención de ser puesto en práctica.
PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN DEL P.E.C.
El P.E.C. debe ser un instrumento operativo, que sirva de guía de actuación del
profesorado, equipo docente, tutores, padres, equipo directivo…
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Como instrumento de organización debe gozar de cierta estabilidad. No se puede
estar continuamente elaborándolo, puesto que en el centro y en el entorno no se dan
cambios tan rápidos que así lo aconsejen, por lo que debe ser más o menos estable.
Habrá que revisarlo y evaluarlo periódicamente a fin de ver en qué medida cumple
adecuadamente los fines o si existen aspectos que deben ser modificados.
Se considera momento oportuno para su evaluación a finales de cada curso
escolar, a través de revisiones en sesiones generales.
Este P.E.C. se verá modificado o no en el curso académico 200

6/2007.